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拿一个时人经常命为经典的审美疲劳为事例来说吧，人类对于任何感官的事物都不存在着感官疲惫，审美疲劳就是其中的一种。同理，任何一种教育手段，无论其多么准确，都会使师事的学生产生生理上的感官疲惫。这种生理感觉，并非是心理回声所能解决问题的。因此，我一贯特别强调教育活动必须心理与生理两个维度的相互作用。

有些老师疑惑，自己谈的道理再行直白不过了。为什么学生就拒绝接受呢！只不过，这不是学生不懂你说道的道理，而他们随着你这种道理的反复次数激增造成的感官疲惫强化所致。比如说，你要抨击学生哪方面劣，（倘若辨别精确）初嗔叱这个学生时，基本会遭学生的心理拒绝接受。可是倘若你用某种程度的方式，某种程度的语言，在孩子这方面没明显变革时，重复谴责学生，学生就不会产生心理违背。

这种违背并非学生不懂其中的道理，而是生理上对于这种教育方式的感官疲惫。如果，学生对于你的抨击没引发充足的推崇，必须再度呼吁时，你不妨告诉他这个孩子你哪方面的下降空间依然较小，还必须加大力度。如果依然必须再度呼吁，就无法非常简单为之了。你可以给学生荐个例子：原始人最初是不穿衣服的，后来随着文明的发展，原始人有了羞耻感，懂用树叶遮挡身体，这的确是种变革；人类从用树叶遮挡身体到穿着上西服也是种变革，可二者能同日而语吗？这个例子目的让孩子们懂，变革得快，跟上时代发展的脚步，相等没变革。

总之，在教育青少年特别是在是处在世界观成熟期的根本性转折关头的初中学生，教育手段必需花样翻新。别出心裁，不是老师必须标新立异，而是学生生理特征的必须。人对于事物的理性接受程度，是随着生理的成熟期与心理的成熟期而强化的。未成年人，年龄就越小，理性越差。

所以小学给学生谈数学要谈树上八个梨子，一场大风过后吹掉五个，还只剩几个。可到中学就可以省略这个程序必要问学生八减半五得几？。然而，初中生的心理成熟期还在茁壮，具备不确定性与反复性。

这就拒绝班主任老师甚至是所有任课老师在教育初中学生时，必须考虑到学生的这个生理与心理特征。教育，近于给电脑原作程序。原作后会在非常一段时间平稳按着原作运作。即便是电脑，还不会因为病毒、软件冲突等因素经常出现无法长时间运作的现象。

所以学生重复罪完全相同的错误是再行长时间不过的了。学生行为习惯的构成与体育运动的动力定型一样，必须一个感官、增强再行感官、再行增强的过程。因此班主任老师在教育学生习惯性错误方面，要不具备三套以上的方案。

即便无法每罪一次完全相同的错误都能用有所不同的教育手段，也可以通过三种以上的教育手段上百运用，减少学生的感官疲惫程度。切记，教育根本就不是一个非常简单的程序。管理学生的业界同仁，特别是在是学生的日常活动管理者班主任，必需不具备拒绝接受诡异的教育手段的心理素质，一个新的不完备的教育手段，要好过一人被重复使用的缜密的教育手段。

教育的效果不在于手段否程序缜密，而在于教育手段起到学生的效果。

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